Как использовать инструмент обучения цепочки

Цепочка - это метод обучения, при котором суб-навыки усиливаются в последовательности, позволяющей учащемуся выполнять более сложные виды поведения. Например, при обучении ребенка завязывать ботинки каждый отдельный шаг, от затягивания шнурков до изготовления узлов, будет учиться и укрепляться до тех пор, пока ребенок не сможет выполнить всю задачу.

Примеры для всех учащихся

Цепочка используется в самых разных ситуациях, как для детей, так и для взрослых. Хотя он рассматривается как инструмент для обучения людей с особыми потребностями, на самом деле это хорошо известный способ научить любого человека любому заданию. Цепочка особенно полезна для задач, которые имеют несколько отдельных элементов, которые должны выполняться в определенной последовательности.

Представьте, что вы пытаетесь научить кого-то, как приготовить яйцо. Предположим, что ученик не знает основ кулинарии. Они не понимают, как разбить яйцо, как использовать плиту или как подавать еду - поэтому каждый шаг задачи должен быть описан:

1. Возьмите яйцо и масло из холодильника.
2. Возьмите нож, вилку и деревянную ложку из кухонного ящика.
3. Возьмите миску из шкафа.
4. Возьмите небольшую плоскую кастрюлю из-под плиты.
5. Используйте нож, чтобы нарезать одну столовую ложку масла.
6. Поместите масло в кастрюлю.
7. Поставьте кастрюлю на плиту.
8. Включите плиту, повернув диск на средний уровень.

…и так далее.

Подобные инструкции, которые обеспечивают последовательность - или «цепочку» - правильных действий, могут быть очень полезны для того, кто готовит для себя впервые. Даже поваренные книги, которые предоставляют пошаговые инструкции до определенного уровня, не t предоставить основную информацию о том, где найти необходимые предметы и как правильно использовать каждый инструмент.

Примеры для учеников с особыми потребностями

Дети и взрослые с особыми потребностями могут нуждаться в цепочке для изучения задач, которые другие могут изучать, наблюдая и подражая им. Может также случиться так, что у учащихся с особыми потребностями отсутствует врожденное желание изучать определенные задачи. В то время как типичная пятилетняя девочка, возможно, захочет обрести большую независимость, научившись пристегивать застежки и молнии на собственном пальто, особые потребности пятилетней девочки могут не испытывать особой необходимости «делать это самостоятельно».

Чтобы обучать навыкам ученика с особыми потребностями, учитель часто должен предоставить «подкрепление» для успешного прохождения каждого «звена» в «цепочке». Укрепителями могут быть похвалы или призы, которые ученик активно желает. Так, например, в случае застежки-молнии учитель может планировать обучать навыкам с течением времени - и вознаграждать каждый шаг на этом пути:

1. Найди свое пальто (отличная работа!)
2. Одень пальто самостоятельно (золотая звезда)
3. Включите молнию и потяните ее вверх (специальное угощение)
4. Завершите всю последовательность самостоятельно без поддержки (финальная награда)

Использование цепочки дома и в школе

Если цепочка работает хорошо для ученика с особыми потребностями, она может быть реализована во многих различных условиях. Часто родителям и учителям полезно рассказать о том, как цепочки используются в разных условиях. Когда ребенок использует одни и те же методы обучения дома и в школе, он может лучше научиться выполнять инструкции и быстро приобретать новые навыки.

Обратная цепочка

Иногда цепочка может быть слишком сложной для ученика, который может расстроиться или потеряться, пройдя через цепочку шагов. В такой ситуации хорошим вариантом может быть обратное сцепление. При обратной цепочке родитель или учителя выполняют большинство задач в цепочке, позволяя ребенку завершить последнее задание. По мере того как это последнее задание становится легче, взрослый может затем постепенно исчезнуть и дать ребенку выполнить больше предметов в цепочке.

Например, делая кровать, взрослый может выполнять почти все задачи, оставляя последний шаг - положить подушку на кровать - для ребенка. По мере того, как ребенок становится опытным в выполнении этого шага, его могут попросить добавить следующий шаг - подтянуть утешитель - и так далее.

Психология цепочки

Цепочка основана на методе обучения в психологии, который называется оперантной обусловленностью. Оперантное обусловливание, детище Б.Ф. Скиннера, действует в предположении, что понимание внутренних мыслей и мотивации необязательно для понимания поведения. Вместо этого мы можем посмотреть на внешние причины поведения.

Метод обучения оперантной обусловленности гласит, что обучение усиливается (или блокируется) в ответ на награды и наказания. Например, действия, которые сопровождаются положительным подкреплением (как в слове похвалы или золотой звезды), с большей вероятностью будут повторяться. Другими словами, именно следствие поведения определяет, учится ли ребенок, а не внутренняя мотивация.