Как улучшить внимание вашего ребенка и оставаться на задании

Учащиеся с нарушениями обучения иногда испытывают трудности с обращением внимания в классе. Это особенно верно для студентов, которые также имеют синдром дефицита внимания с гиперактивностью и без нее. Эти советы могут помочь в использовании в одиночку или с комплексным планом действий поведения.

• Посадите ученика рядом с учителем для обучения.
• Обеспечьте тихое место для работы с сиденьями или подумайте о каретке, стойле или кабинке.
• Соедините студента с другими, которые моделируют подходящие учебные привычки. Следите за ситуацией, чтобы убедиться, что модель студенты могут работать. Если такая договоренность вызывает несправедливое нарушение их работы, попробуйте другой метод.
• Убедитесь, что ученики имеют достаточное физическое пространство между ними.
• Увеличьте время, необходимое студенту для выполнения задания.
• Разбейте задания на более мелкие задачи, чтобы помочь студенту сосредоточиться на завершении каждой части. Некоторые студенты теряют сознание, когда им дают слишком много информации, чтобы обрабатывать их сразу.
• Помогите студенту определить, какие задачи необходимо выполнить и в каком порядке. Помогите ему организовать свою работу с помощью контрольных списков, и пусть он отметит пункты по мере их заполнения.
• Подумайте об использовании таймера, чтобы помочь ребенку отследить количество времени, которое у него есть на выполнение заданий.
• Уменьшите объем работы, которую ребенок должен выполнить. Например, рассмотрите возможность сокращения списков правописания, уменьшения количества страниц, которые он должен прочитать, или сокращения количества вопросов, на которые он должен ответить.

• Обеспечить руководство в нескольких формах. Предоставьте визуальные и практические модели, письменные указания, устные указания и несколько раз проверьте понимание ученика во время работы. Дайте частые отзывы о том, что он делает хорошо, и что ему нужно исправить.
• В некоторых случаях копирование заметок других студентов может помочь студентам с проблемами невнимательности. В других случаях это бесполезно, потому что ребенок может видеть еще меньше причин сосредоточиться на том, что говорится в классе. Если вы попробуете эту стратегию, наблюдайте за студентом, чтобы определить, эффективна ли она. Также может быть полезно позволить записать на пленку лекции или предоставить учащемуся план преподавания в классе. Опять же, однако, наблюдать, чтобы определить эффективность этих вмешательств.
• Используйте подсказки, чтобы побудить ребенка вернуться к заданию. Согласитесь заранее, что это за сигналы. Прикосновение к плечу, рука на столе, постукивание по доске, щелчок выключателя с общей подсказкой классу, например: «Все должны молча читать третью главу. Мы молчим и смотрим на учебники ".

• Некоторым студентам потребуется более прямая помощь, например, физическая подсказка. Прикосновение к плечу с напоминанием, чтобы вернуться к работе, может помочь.
• Некоторым детям может понадобиться больше структуры, как в плане поведенческого вмешательства, чтобы улучшить их внимание.