Однородная группировка для одаренных студентов

Однородная группировка - это размещение учеников с похожими способностями в одном классе. Хотя в одном классе может быть диапазон способностей, он более ограничен, чем диапазон, обнаруженный в разнородном классе. Все одаренные дети в одном классе будут в одном классе.

Термин чаще относится к учащимся с ограниченными возможностями, а не к одаренным или продвинутым. Они, как правило, применяются для детей с ограниченными возможностями, которые вообще не могут участвовать в общеобразовательных программах.К ним могут относиться аутизм, синдром дефицита внимания (СДВ), эмоциональные расстройства, тяжелые нарушения интеллекта, множественные недостатки и дети с серьезными или хрупкими заболеваниями.

Для детей с поведенческими проблемами или трудностями в обучении цель автономной программы состоит в том, чтобы увеличить количество времени, которое студенты проводят в традиционной школьной среде.

Обратная сторона

Существует много споров о том, помогает ли однородная группировка одаренным студентам или ставит их в невыгодное положение. Часто учащиеся таких программ, также известные как «автономные классы», посещают специальные учебные курсы, такие как искусство, музыка, физкультура или гуманитарные науки. Студенты могут испытывать социальную стигматизацию, если им приходится ходить в «особый» класс каждый день.

Больше беспокойства вызывает то, что одаренные ученики считают, что они превосходят своих одноклассников из-за дополнительного внимания. Школьные округа и инструкторы обязаны чутко интегрировать любые автономные программы, предотвращать издевательства и другие проблемные социальные ситуации.

В зависимости от того, реализуется ли программа неполный рабочий день или полный рабочий день, она может иметь смешанные показатели успеха для студентов и особенно для учителей. Предполагая, что у каждого ребенка есть своя собственная Индивидуальная образовательная программа (IEP), это может означать, что учитель должен убедиться, что он соответствует требованиям каждого из них, а также обучать стандартной учебной программе на уровне класса.

Но для учащихся с серьезными проблемами в учебе или поведении предположительно меньший размер класса может оказаться полезным и потребовать большего внимания со стороны учителя. Студенты, которые проводят только часть своего дня в однородной классной комнате, могут изо всех сил пытаться не отставать от требований стандартной учебной программы.

Одаренные студенты могут выиграть

Поскольку большинство учеников в классе - обычные ученики, классы, как правило, ориентированы на их учебные потребности. Это означает, например, что даже если одаренный ребенок начинает детский сад, не зная, как читать, целая неделя, проведенная только с одной буквой алфавита, не нужна. Уроки могут стать разочаровывающими.

Одаренным детям нужно много интеллектуальных стимулов, и если они не получат их от своих учителей, они часто обеспечат это для себя. Если уроки становятся скучными, ум одаренного ребенка будет бродить по более интересным мыслям. Недавнее исследование показало, что одаренные дети говорят, что им пришлось потратить много времени на ожидание, потому что они уже знали, что материал покрывается. Учителя, казалось, хотели, чтобы все дети двигались вперед с одинаковой скоростью, поэтому одаренным детям приходилось ждать, пока другие ученики догонят их.