Зачем отправлять одаренного ребенка на летнюю программу?

Колыма - родина нашего страха / Kolyma - Birthplace of Our Fear (Ноябрь 2024)

Мы часто слышим о важности обучения всего ребенка. Что именно это означает? Это означает, что нам нужно учитывать не только интеллектуальные потребности ребенка, но и социальные и эмоциональные. Хотя это замечательная цель, она не всегда применяется к одаренным детям.Когда люди думают об удовлетворении всех этих потребностей ребенка, они думают о детях с относительно даже интеллектуальным, социальным и эмоциональным развитием. Это означает, что если учитель обучает комнату шестилетних детей, она может с уверенностью предположить, что интеллектуальные, социальные и эмоциональные потребности соответствуют потребностям типичных шестилетних. Однако одаренные дети обычно не следуют этому даже развитию. Вместо этого они следуют асинхронной схеме развития. Это означает, что шестилетний одаренный ребенок может иметь интеллектуальные потребности десятилетнего ребенка и социальные и эмоциональные потребности восьмилетнего, но физическое развитие шестилетнего. В комнате типичных шестилетних детей учителю будет трудно учить всего одаренного ребенка.

Программы, разработанные для одаренных детей, позволяют учителям обучать всего ребенка, всего одаренного ребенка. Они дают одаренным детям шанс быть точно тем, кто они есть. Хорошая одаренная программа будет укомплектована людьми, которые понимают одаренных детей, людьми, которые понимают, что одаренные дети могут быть достаточно развиты интеллектуально, но в социальном и эмоциональном плане они могут быть такими же, как любой другой ребенок того же хронологического возраста.

Интеллектуальный вызов летних программ

Программы, разработанные для одаренных детей, имеют тенденцию представлять материал в более быстром темпе и глубже, чем обычно в классной комнате. Поскольку одаренные дети учатся быстро, быстро развивающаяся презентация лучше всего соответствует их потребностям в обучении. Материал также представлен в большей глубине, чем то, что обычно можно увидеть в обычном классе. Одаренные дети стремятся уйти под поверхность представленного материала. Они хотят больше деталей, чтобы погрузиться в тему. Начинающий палеонтолог не рад изучению трицератопса и тряназавра Рекса, живущих в доисторические времена.Они хотят знать о Pachycephalasaurus, и они хотят знать о кайнозойской эре или мезозойской эре с ее меловым, юрским и триасовым периодами.

Возможности дружбы для одаренных детей

Большая часть исследований одаренных детей и дружбы говорит нам, что когда одаренные дети ищут друзей, они, как правило, ищут старших детей или других одаренных детей. Они ищут интеллектуальных, а не хронологических сверстников. К сожалению, школы разделяют детей по возрасту (дети в детском саду - 5 лет, первоклассники - 6 лет и т. Д.), Что затрудняет поиск одаренных детей, особенно детей с высокими способностями, в одном классе. Тем не менее, исследования также говорят нам, что одаренным детям нужны возможности проводить время с другими одаренными детьми. Летние программы для одаренных детей могут предоставить такие возможности.

Возможность развивать и поддерживать интересы

В дополнение к интеллектуальному стимулированию и возможности наладить дружеские отношения с другими одаренными детьми, летние программы для одаренных детей могут развивать и поддерживать интересы ребенка. Например, одаренный ребенок, который интересуется иностранными языками, может посещать летнюю программу языкового погружения, такую как языковые деревни Concordia в Миннесоте. Следует отметить, однако, что некоторые программы, такие как Concordia Language Villages, не предназначены специально для одаренных детей, но по своей природе привлекают большое количество одаренных детей.

Возможности исследовать другие области изучения и развивать новые интересы

Хотя важно воспитывать и поддерживать интересы одаренного ребенка, важно также подвергать его разнообразному опыту. Если они не подвергаются другим областям изучения, они могут даже не знать, что им интересно. Например, одаренный ребенок, который происходит из музыкальной семьи, может интересоваться музыкой, потому что она была подвержена ей, но интерес к астрономии может никогда не проявиться, потому что ребенок не был подвержен ей, за исключением узкого пути в школе.