Почему одаренные дети часто сталкиваются с проблемами

Один из самых распространенных мифов о одаренных детях заключается в том, что они являются яркими студентами в классе. Именно они уделяют пристальное внимание каждому слову, которое произносит учитель, и любят выполнять свою домашнюю работу. Хотя это может быть справедливо для некоторых одаренных детей, это далеко от типичного одаренного поведения. На самом деле, многие одаренные студенты ведут себя совершенно противоположным образом: они могут быть невнимательны и часто не выполняют свою домашнюю работу, или они могут делать это и пренебрегать ею.

Причины невнимания у одаренных детей

В большинстве случаев дети не начинают ходить в школу, не обращая внимания на занятия. Скорее всего, они приходят в детский сад, стремясь узнать и расширить то, что они уже знают. К сожалению, большинство из этих детей получают в детском саду информацию, которую они уже знают. Например, пятилетнему ребенку, который уже читает на уровне третьего класса, придется переносить уроки по «письму недели».

Даже если они еще не читают или информация на уроке для них нова, они учатся быстрее, чем обычные дети: среднестатистическим детям нужно от девяти до двенадцати повторений новой концепции, чтобы учить ее, умным детям нужно от шести до восьми повторений. Но одаренные дети могут изучать новые понятия только после одного или двух повторений.

Поскольку большинство учеников в классе - обычные ученики, классы, как правило, ориентированы на их учебные потребности. Это означает, например, что даже если одаренный ребенок начинает детский сад, не зная, как читать, полная неделя, проведенная только с одной буквой алфавита, не нужна. Уроки могут стать разочаровывающими и ошеломляющими.

Одаренным детям нужно много интеллектуальных стимулов, и если они не получат их от своих учителей, они часто обеспечат это для себя. Если уроки становятся тупо скучными, ум одаренного ребенка будет бродить по более интересным мыслям. Иногда эти дети выглядят так, будто мечтают.Если в классной комнате есть окно, их можно увидеть, глядя в окно и выглядя так, как будто они хотят, чтобы они играли на улице.

Хотя это может быть правдой, вполне вероятно, что ребенок наблюдает за птицами и задается вопросом, как они могут летать, или они могут смотреть на листья на дереве, когда они падают на землю, задаваясь вопросом, что заставляет листья падать с деревьев,

Невнимательность против многозадачности

Удивительно, но одаренные дети могут продолжать следовать тому, что говорит учитель, так что, когда учитель призывает одаренного ребенка, который выглядит так, как будто он не обращал внимания, ребенок может ответить на вопрос без каких-либо проблем. Тем не менее, вполне возможно, что ребенок может настолько погрузиться в свои мысли, что, по сути, находится в другом мире и даже не слышит учителя, даже когда его зовут.

Для учителя ребенок выглядит так, как будто он не заинтересован в обучении, но, как правило, верно обратное: ребенок очень заинтересован в обучении, но уже изучил обсуждаемый материал и поэтому ничего не изучает. Следовательно, ребенок возвращается к богатой внутренней жизни, столь типичной для одаренных детей.

Как помочь одаренным детям оставаться сосредоточенными

Одаренные дети, которым соответственно бросают вызов, редко имеют проблемы с обращением внимания в классе. К сожалению, может быть чрезвычайно трудно убедить учителя в том, что причиной того, что ребенок не уделяет внимания в классе, является скорее результатом не столько проблем, сколько слишком больших проблем.

Учителя, которые не знакомы с потребностями одаренных детей, понимают, что дети, которые не в состоянии понять концепцию, могут отключиться и мечтать, но они обычно не понимают, что одаренные дети настраиваются, потому что они действительно понимают.

Первый шаг в попытке решить эту проблему - поговорить с учителем. Большинство учителей хотят делать то, что лучше для их учеников, поэтому иногда все, что нужно, это пару слов о том, что нужно ребенку. Однако лучше избегать использования слов «скучно» и «одаренный». Когда родители говорят учителю, что их детям скучно, учитель может стать защитником. В конце концов, большинство учителей усердно работают, чтобы обучать детей и предоставлять материалы, которые нужны детям.

Учителя могут интерпретировать комментарий о том, что ребенку скучно, как критику их способностей к обучению, даже если родитель не верит, что это правда. Когда родители говорят учителям, что их дети одарены, учителя могут подумать, что родители имеют завышенное представление о способностях своих детей.

Вместо этого родители должны говорить о своих детях как о личностях и говорить об индивидуальных потребностях. Например, родители могут сказать учителю, что их дети работают лучше, когда им бросают вызов, или что их дети, кажется, уделяют больше внимания, когда работа тяжелее. Если учитель кажется сомнительным, родители могут просто попросить учителя попробовать новую стратегию, чтобы проверить, работает ли она.

Суть в том, чтобы сосредоточиться на индивидуальных потребностях ребенка как ученика и попытаться построить партнерские отношения с учителем. Говоря большинству учителей о том, что ребенок одарен, можно отвлечь внимание от отдельного ребенка и обратить внимание на проблему одаренных детей в целом. Сообщение учителю, что ребенку скучно, может сместить акцент на педагогические способности учителя и навыки управления в классе.