Ожидается, что детские сады саморегулируются слишком скоро

Когда речь идет о том, что ожидается от детей младшего возраста в дошкольных учреждениях и детских садах сегодня, наиболее подходящим описанием может быть слишком много, слишком рано. В последние несколько десятилетий явной тенденцией в детском саду и даже в дошкольных учреждениях было уделять больше времени учёным за счет таких вещей, как развитие социальных и эмоциональных навыков посредством свободной игры и других видов деятельности. Исследования показывают, что детский сад - это новый первый класс, и дети в детском саду и младших классах в начальной школе получают больше домашней работы, чем должны, и испытывают стресс. Но для многих детей дошкольного и детского возраста прыгать прямо в академиков, не тратя больше времени на социализацию, это все равно, что ставить телегу перед лошадью.

Эффекты больше работы и меньше игры

По иронии судьбы, согласно исследованиям, проведенным исследователями из Университета штата Мичиган в октябре 2016 года, если меньше играть и больше учиться, это может помешать обучению некоторых детей, а не повысить их академические навыки. Многие маленькие дети просто могут быть не готовы овладеть такими навыками, как саморегуляция, которые усиливаются по мере социального и эмоционального развития детей, пока они не станут старше, в первом классе или после.

Акцентирование академиков на создании инструментов, необходимых детям для самоконтроля, может быть контрпродуктивным, потому что исследования показали, что саморегуляция связана с успехами в учебе, улучшением социальных навыков, улучшением развития языка и грамотности и другими положительными результатами в школе и в жизни. говорит Райан П. Боулз, доктор философии, доцент кафедры человеческого развития и семейных исследований Мичиганского государственного университета и один из авторов исследования. Короче говоря, в то время как некоторые дети могут иметь самоконтроль, следовать инструкциям и быть готовыми к обучению в классе, другие могут не развивать эти навыки в более позднем возрасте.

Что говорит наука

Исследователи из штата Мичиган изучили данные трех отдельных исследований, которые измеряли развитие саморегуляции у маленьких детей в возрасте от 3 до 7 лет. В исследованиях оценивали в общей сложности 1386 детей разного происхождения (социально-экономический, расовый и т. Д.) О поведении. саморегуляция, которая измерялась, когда они просили сделать противоположное тому, что было сказано в игре «Голова, пальцы ног, колени и плечи». (Например, если им сказали коснуться головы, они должны были дотронуться до пальцев ног и т. Д.) В этом задании было измерено несколько навыков, включающих саморегуляцию, в том числе способность остановить действие, которое вы хотите выполнить, и следовать инструкции; способность запоминать; и способность обращать внимание, поддерживать это внимание и быть бдительными.

Результаты были ясными и последовательными: в то время как некоторые дети в дошкольных учреждениях и детских садах находились на пути к саморегуляции, другие явно еще не были готовы. По словам доктора Боулза, дети попали в одну из трех групп: первые разработчики (те, кто был в состоянии следовать инструкциям и был готов учиться в классе); промежуточные разработчики (те, кто начинал медленно, но становился лучше в саморегуляции детским садом); и более поздние разработчики (дети, которые действительно боролись и чья неспособность к саморегуляции мешала приобретению академических навыков). «Результаты были воспроизведены во всех трех отдельных продольных исследованиях», - говорит доктор Боулз. «Это было впечатляюще».

Сообщение на вынос

Так что это значит для родителей? В этом важном исследовании есть несколько ключевых выводов, которые следует учитывать родителям маленьких детей:

• В дошкольных учреждениях и даже в детском саду раньше дети общались со сверстниками и учителями, развивая социальные и эмоциональные навыки. Теперь, когда основное внимание уделяется академическим вопросам, меньше времени и усилий затрачивается на развитие этих навыков.
• Не все дети одинаковы, а некоторые дети просто не готовы к саморегуляции. Исследование показало, что целая пятая часть детей в исследовании не овладела поведенческой саморегуляцией в дошкольных учреждениях.
• Активизация преподавателей в первые годы означает, что многие дети не смогут воспользоваться тем, чему их учат. Хотя нет ничего плохого в том, чтобы учить маленьких детей азбуке и цифрам, ожидание того, что они все будут эмоционально и социально готовы к тому, чтобы соответствовать школьной обстановке, не позволяет многим детям оказаться в дураках. Письма, чтение, письмо и математика должны быть сбалансированы со временем, чтобы играть и общаться.
• Родители могут внести свой вклад в развитие поведенческой саморегуляции у детей, подвергая своих детей различным социальным ситуациям, таким как встречи с друзьями, поездки в музеи или другие учебные заведения с другими родителями и детьми, а также семейное время.Родители могут побуждать детей проявлять хорошие манеры и доброту при общении с другими, показывать детям, как быть милосердными и помогать, когда они общаются, и учиться ценить сочувствие. Они могут остановить плохое поведение, когда увидят его, и работать со своими детьми, чтобы найти позитивные способы справиться с разочарованиями или препятствиями. И они могут побудить своих детей разговаривать во время обеда и научиться таким важным навыкам, как умение ждать своей очереди, чтобы говорить, слушать других и, если они не согласны, делать это с уважением.