Почему прогресс детей с аутизмом не может быть предсказан

Если вы чем-то похожи на меня, вы гордитесь своей способностью противостоять реальности, справляться с трудностями и находить позитив даже в трудных ситуациях. Когда дело доходит до аутизма, вы, вероятно, хотите сделать то же самое. «Скажи это прямо мне, Док», - хочешь ты сказать. «Мой ребенок когда-нибудь научится говорить? Сможет ли он подружиться? Он закончит школу, устроится на работу, построит отношения? В конце концов, вы можете чувствовать, что даже отрицательный прогноз поможет вам поддержать проблемы вашего ребенка и спланировать его будущее.

При других условиях вы, вероятно, получите хотя бы квалифицированный ответ. Возможно, вы услышите, что «вероятность такого и такого исхода составляет 60%» или «подготовьтесь к вероятности того, что X произойдет».

Однако при аутизме нет действительно хорошего способа предсказать результаты. Врач вашего ребенка не может, честно говоря, много рассказать вам о том, что ваш ребенок может или сможет сделать, особенно когда ваш ребенок очень маленький. Врачи не имеют надежных инструментов для определения того, улучшится ли ребенок немного, значительно или значительно - и вообще не имеют инструментов для определения того, какой из возможных методов лечения или образовательных условий будет наиболее эффективным для любого конкретного человека.

В результате ваш реалистичный разговор может выглядеть примерно так:

- Она научится говорить?- Может быть. Многие дети с аутизмом учатся говорить позже, чем обычно.

- Он закончит среднюю школу?- Трудно знать. Некоторые дети с аутизмом очень хорошо учатся в школе, а другие нет.- Будет ли XYZ терапия полезна для моего ребенка?- Ну, у него хорошая репутация и он не может повредить - почему бы не попробовать!

Когда ваш ребенок становится старше, некоторые аспекты его или ее будущего становятся более ясными. Ребенок, который не научился говорить в возрасте шести или семи лет, вряд ли разовьет типичный разговорный язык. Ребенку с очень серьезными нарушениями обучения будет трудно или невозможно оставаться в обычном классе. Но даже эти «реальности» могут меняться по мере того, как ваш ребенок учится и растет. Воспитатель детского сада, который преуспевает в инклюзивном классе, может оказаться невозможным управлять элементарными ожиданиями, в то время как дошкольник, которым невозможно управлять, может стать способным учеником.

Возможно, еще сложнее предсказать, будет ли и в какой степени ваш ребенок справляться с сенсорными проблемами, которые являются частью аутизма. Некоторые маленькие дети очень чувствительны к звуку, свету или запаху, но со временем становятся все менее чувствительными. Некоторые люди сохраняют те же уровни чувствительности, но находят инструменты для управления своими проблемами. Но некоторые люди никогда не учатся справляться с какими-либо значительными сенсорными «нападками», что делает невозможным типичное реагирование на школьные звонки, гудки, флуоресцентные лампы или другие обычные виды и звуки современной жизни. Это означает, что человеку с высоким IQ и серьезными сенсорными проблемами может быть труднее справляться со школой и работой, чем человеку с более низким IQ и большей способностью справляться с сенсорными проблемами.

С таким небольшим количеством полезной информации становится чрезвычайно трудно "столкнуться с реальностью". Фактически, принимая определенные ограничения на ранних этапах жизни вашего ребенка, вы можете ограничивать их возможности преодолеть эти ограничения. Аналогичным образом, родитель, который предполагает, что их маленький ребенок будет прыгать, пропускать и прыгать через аутистические проблемы, может быть неприятным сюрпризом.

Суть в том, что родители, сталкивающиеся с реальностью аутизма, застряли в неудобной, но вполне реальной ситуации необходимости принимать жизнь такой, какая она есть.