Причины общего противоречия

По крайней мере, один раз в неделю я вижу другую новостную статью о важных заинтересованных сторонах государственного образования, которые либо борются, либо прямо борются с внедрением новых общих государственных стандартов (CCSS). В своей статье, определяющей общие базовые стандарты, я объяснил, что новые стандарты представляют собой образовательный план того, какие навыки грамотности и математики необходимо преподавать на каждом уровне обучения, в результате чего дети по всему США имеют одинаковый солидный набор навыков в каждом из них. уровень образования.

Итак, в чем суета, если новые стандарты являются не чем иным, как общим планом, гарантирующим, что все дети обучаются одинаковым базовым навыкам на каждом уровне обучения?

Есть несколько причин беспокойства о дебатах CCSS. В этой статье мы рассмотрим общие жалобы и разочарования и объясним, что на самом деле стоит за ними. Это понимание может помочь вам более эффективно пропагандировать образование вашего ребенка.

Общественный страх потерять местный надзор с CCSS

Система государственных школ США возникла из школ с одной комнатой, которые были развиты на местном уровне и контролировались. Этот важный корень нашей образовательной системы позволяет каждому региону нашей большой и разнообразной страны адаптировать то, чему учат в школах, к уникальным потребностям каждой общины.

Некоторые группы опасаются, что CCSS приведет к общенациональному диктату, который заставит все школы по всей стране постоянно преподавать одно и то же, независимо от того, считает ли местное сообщество, что дети должны знать эту же информацию.

реальность: В каждом штате и местном школьном округе все еще сохраняется выбор, чему будут учить дети. Каждое государство решает, принимать ли стандарты как свои собственные. Каждый штат может принять стандарты в письменном виде или создать собственный набор строгих стандартов.

Смешение стандартов с учебным планом, материалами или методами обучения

Стандарты показывают, какими навыками и знаниями должен обладать учащийся на каждом уровне обучения. Учебная программа отличается от стандартов тем, что учебная программа может описывать, как учителя представляют материал или какие материалы они используют для этого. Например, в 11-12 классах CCSS говорят о том, что учащиеся читают пьесу Шекспира и сравнивают ее с американской пьесой, но в стандартах не говорится, какие пьесы следует использовать. Местный школьный округ или отдельный учитель будет решать, какие пьесы использовать для обучения знаниям о том, как шекспировская пьеса сравнивается с американской пьесой.

Нет единого «метода общего ядра» для решения математической задачи. Не существует единого «Общего базового стиля преподавания», который должен использоваться как часть CCSS. Новые материалы и учебные стратегии разрабатываются в соответствии с новыми стандартами. Существует множество учебников и материалов, которые соответствуют CCSS. Эти материалы различаются по качеству - так же, как материалы, которые были доступны двадцать лет назад.

реальность: Имея стандарты, а не продиктованный учебный план, штаты и школьные округа могут решить, как преподавать стандарты.Например, многие из стандартов грамотности более высоких классов имеют рекомендованные тексты, но местный округ, который принимает CCSS, может использовать что-то совершенно другое для обучения стандартам в CCSS. Важно, чтобы родители помогали своим школам в поиске качественных материалов, которые работают для любых стандартов - CCSS или иным образом - которые приняты.

Большие изменения сами по себе трудны, а CCSS - большие перемены в некоторых штатах

Разработка и внедрение CCS - это огромная общенациональная реформа. Это означает, что это большое и радикальное изменение, которое происходит на всех уровнях нашей школьной системы. Вам когда-нибудь приходилось проходить большие общесистемные изменения на вашем рабочем месте? Вы помните разочарование и первоначальное замешательство, которое вы испытывали, когда переключали операционную систему компьютера или вам приходилось учиться выполнять новую работу на работе? Этот тип изменений происходит во всей нашей школьной системе.

Есть родители, администраторы, учителя и другие, которые привыкли преподавать в соответствии с ожиданиями предыдущего класса. Руководства по учебным планам переписываются, чтобы соответствовать вновь определенным наборам навыков для каждого уровня обучения. Самым большим отличием для большинства штатов является то, что CCSS обучает наиболее важным навыкам, которые потребуются детям на более глубоком уровне - мы вернемся к этому в следующем пункте.

Учителя и администраторы должны ознакомиться с различиями между старым и новым. Будет некоторая путаница относительно того, что ожидается сейчас по сравнению с прошлым. Классные учителя должны ознакомиться с новыми стандартами и новыми материалами, которые принимаются отдельными районами. Ветеранским учителям приходится искать новые способы объяснить новый материал, который они преподают в школе. Все эти изменения приводят к разочарованию - легко обвинить CCSS. Важно взглянуть на источник разочарования - новый учебник, который незнаком? Возможно, урок, который можно улучшить?

Как родители, мы должны внимательно посмотреть, какие проблемы возникают при внедрении новых стандартов в наших детских школах. Многие местные авторы новостей могут быть недостаточно знакомы с образованием, чтобы понять разницу между новыми стандартами и учебным планом, используемым для его реализации. Проблема действительно в CCSS, или это новый учебник, материал или урок?

Изменение ожиданий для детей в школе также трудно

Дети проходят через систему, которая меняется. Когда ваш ребенок вернется в школу осенью, и новая учебная программа будет адаптирована для соответствия новым стандартам, ваш ребенок все еще идет из старой системы. Создаются новые материалы, предполагающие, что в прошлом году ваш ребенок узнал, что находится в CCSS для предыдущего класса

CCSS были разработаны для последовательного наращивания навыков. Скорее всего, учитель вашего ребенка будет знать, чему ранее учила ваша местная школа, и будет знать о любых пробелах между старыми и новыми обучаемыми навыками. Теперь учитель должен заполнить эти пробелы в знаниях, которые занимают дополнительное время в и без того напряженном графике учебного года.

Другая проблема заключается в том, что CCSS делает упор на навыки критического мышления и решения проблем. Во многих штатах предыдущие ожидания были сосредоточены на математических вычислениях и понимании прочитанного. CCSS углубляет математику и грамотность, заставляя детей больше думать. Это является положительным преимуществом для сегодняшних детей, которые развивают способность обдумывать изменения и приобретают навыки критического мышления, необходимые для быстро меняющегося общества, основанного на технологиях, которым мы становимся.

Переход от вычислений к решению задач легче всего увидеть по увеличению числа задач по математике. Математические задачи, которые сосредоточены на реальных стратегиях решения проблем, часто были самыми сложными проблемами, с которыми сегодняшние родители сталкивались на уроках по математике, когда они учились в школе. Для решения этих проблем необходимы разные стратегии. Дети больше не могут просто выучить алгоритм. Дети сегодня должны понимать, что на самом деле означают цифры и как они связаны.

Аналогичным образом, акцент на критическом мышлении через все более сложные тексты в чтении делает устаревшими для детей в старших классах просто отвечать на вопрос, выплевывая предложение, которое они нашли в чтении. Вместо этого те сложные вопросы, которые задают читателю о намерениях автора и о том, как соотносятся различные чтения, теперь являются частью домашней работы. Опять же, идея состоит в том, чтобы развивать лучших мыслителей и решателей проблем.

Это сложный переход для детей. В учебном году в округе, в котором я работал, была принята математическая учебная программа на основе CCSS для наших учеников средней школы, многие дети сидели и выглядели озадаченными словесными проблемами - они использовались для простых вычислений. К концу первого квартала эти же ученики смогли прочитать историю и решить, какую стратегию им нужно будет использовать для решения конкретной переменной. С вдумчивым руководством и хорошим обучением эти дети смогли перейти к более глубоким навыкам решения проблем в математике CCSS.

Доступные ресурсы и обучение для школы, чтобы перейти на CCSS

Все эти изменения требуют новых материалов, нового обучения и повышения квалификации для учителей и сотрудников школы. Обучение и материалы стоят денег и времени. Эта дополнительная проблема может быть особенно обременительной в школьных округах, которые испытывают трудности с финансированием и кадровыми ресурсами. Если учителя не получат адекватной подготовки и поддержки, им будет очень трудно преодолеть уже упомянутые проблемы.

Школы, в которых учится большое количество учеников, которые уже испытывают трудности в соответствии со старыми рекомендациями, сочтут дополнительным давление, связанное с повышением стандартов, затруднительным. CCSS был создан, чтобы соответствовать развитию детей на каждом уровне обучения и предполагает, что дети находятся на уровне класса для CCSS. Ученикам, которые уже борются или отстают, будет еще труднее достичь этих новых уровней без дополнительной поддержки в школе и дома. Учителя, которые работают с учащимися, испытывающими трудности, нуждаются в дополнительной поддержке и новых навыках для поддержки учащихся с трудностями, которые учатся критически мыслить и решать проблемы.

Страх потерять федеральное финансирование, если штат специально не принимает CCSS

В средствах массовой информации было много дезинформации о федеральном финансировании каждого штата в зависимости от того, принимает ли штат CCSS в качестве своих собственных стандартов. Первое, на что я хотел бы обратить внимание, это то, что, согласно данным Министерства образования США, в 2010 году только около 12% бюджета на образование было оплачено федеральными долларами. Остальная часть финансирования поступила из отдельных штатов и местных округов. Федеральные деньги просто не составляют основную часть финансирования образования в Соединенных Штатах.

Государства, желающие отказаться от требований ESSA, могут сделать это, если они примут CCSS. Фонды «Гонки за верхом» отдавали предпочтение районам, которые приняли CCSS Тем не менее, согласно данным веб-сайта Инициативы по стандартизации основных государственных стандартов, многие штаты, которые не приняли CCSS, получили награды Race to the Top. Каждый штат и округ могут по-прежнему изучать свои собственные потребности и требования различных федеральных грантов и финансирования. Не каждое государство должно принять CCSS для получения средств, они должны просто принять высокие стандарты.

Страх, что некоторые штаты и районы будут сбиты CCSS

Этот страх проистекает из идеи, что если набор стандартов будет реализован по всей стране, то наши существующие наиболее эффективные области должны будут снизить свои стандарты, чтобы соответствовать CCS.

В действительности, CCS - это строгий набор стандартов, который полностью соответствует ожиданиям наиболее эффективных областей нашей страны. Многие из лучших исполнителей уже имеют ожидания, которые почти идентичны CCSS. Эти области вносят очень мало изменений. CCSS пытается привести все школы нашей страны в соответствие с этими высокими стандартами, чтобы все дети могли получать первоклассное образование, а не доводить лучшее до посредственного уровня.

Мы, родители, являемся важной частью успеха этой последней реформы. Новые стандарты пытаются вывести всех наших детей на высокий уровень обучения. Родители могут помочь, продумав каждый из этих пунктов, и решить проблемы, поднятые CCSS. Будь то успокоение страха по поводу неправильного понимания CCSS в наших общинах или обеспечение того, чтобы наши дети получали наиболее подготовленных учителей и поддержку в сфере образования, участвующие школьные родители являются критически важной частью успеха этой огромной реформы образования.