Социальная мотивация и аутизм

Люди с аутизмом думают иначе, чем другие, и общественное признание не обязательно является для них основным мотиватором. Возможно, в результате люди с аутизмом не уделяют пристального внимания социальному поведению других людей и не подражают тому, что другие делают, говорят или носят в определенных условиях. Они редко мотивируются социальными вознаграждениями или угрозой потери социальных возможностей.

Ничто из этого не означает, что люди с аутизмом не любят социальную активность (некоторые делают, а некоторые нет), и это не означает, что аутичные люди никогда не чувствуют себя одинокими. Но это означает, что аутичные люди по-разному реагируют на поведенческие мотиваторы и, как следствие, часто испытывают недостаток в навыках и желаниях, которые подталкивают их сверстников к достижению социально одобренных целей.

Что такое социальная мотивация?

Большинство младенцев, детей, подростков и взрослых высоко мотивированы социальным принятием, включением и вознаграждением. Крошечные дети поворачивают головы и улыбаются, когда другой человек пытается привлечь их внимание. Малыши упорно трудиться, чтобы привлечь внимание и похвалу родителей и других взрослых. Подростки и подростки проводят большую часть своего времени, подражая и стремясь к одобрению сверстников или надеясь на похвалу от родителей и учителей. Взрослые мотивируются также одобрением других: большинство из них будут работать усерднее для признания сверстников или для шанса быть отобранным, включенным или продвинутым в социальной ситуации.

Чтобы добиться общественного признания, включения или продвижения по службе, большинство людей очень внимательно следят за тем, что другие делают, хотят или одобряют. В любом возрасте мы подражаем нашим сверстникам и ищем подсказки, которые помогут нам добиться социального престижа. Призы за социальное признание есть везде: от выбора «Король и королева выпускного вечера» до «Работника месяца», выборов на должность или принятия в братство или социальный клуб.

Поскольку большая часть нашей жизни связана с процессом достижения общественного признания, мы считаем само собой разумеющимся желание наблюдать и подражать социальному поведению наших сверстников. Кроме того, мы предполагаем, что, например, «заземление» подростка будет значимым следствием плохого поведения, тогда как поддержка социальной деятельности будет значимой наградой.

Социальная мотивация является движущей силой обучения, достижений и жизненного выбора. Мы не стремимся к принятию просто потому, что улыбки приятнее, чем хмурится, а потому, что мы активно хотим, чтобы нас приветствовали и включали в число наших сверстников.

Как потребность в принадлежности влияет на поведение и мотивацию человека

Социальная мотивация и аутизм

Теория социальной мотивации аутизма гласит, что аутичные дети по сути менее заинтересованы в социальной вовлеченности. В результате они уделяют меньше внимания социальной информации. Результат: нарушение социально-когнитивного развития, которое можно описать как что-то, что связано с нашим пониманием других людей и их действий.

Например, аутичным людям часто не хватает:

• Теория Разума (ToM): Способность понимать, что другие люди думают иначе или точно угадывать, что другие думают и чувствуют.
• Подражательные навыки: Умение внимательно наблюдать и копировать поведение сверстников в различных социальных ситуациях.
• Навыки общения: Способность использовать соответствующий вербальный и невербальный язык для передачи желаний, потребностей и идей.
• Навыки игры: Способность осмысленно вовлекать сверстников того же возраста в соответствующие возрасту игры, которые требуют совместной работы или совместного творческого мышления.

• Эмпатия: Способность поставить себя на место другого человека и представить, что он может чувствовать (эмпатия отличается от симпатии; большинство аутичных людей очень способны чувствовать симпатию к боли другого человека).

В дополнение к этим недостаткам, которые, что неудивительно, делают повседневную жизнь чрезвычайно сложной, люди с аутизмом не мотивированы к действиям с одобрения других.

Это не означает, что люди, страдающие аутизмом, ведут себя плохо, чтобы получить неодобрение - на самом деле, это крайне редко.Вместо этого это означает, что многие люди в спектре не обращают внимания на ожидания других или не заботятся о них.

Таким образом, например, ребенок с аутизмом может быть вполне способен (например) завязывать обувь, но не может быть заинтересован в этом. Тот факт, что «все остальные дети» завязывают свою обувь, не имеет значения.

Отсутствие социальной мотивации особенно важно для очень маленьких детей, которые многому учатся в первые несколько лет жизни благодаря подражанию и подражательной игре. Это также может привести к инвалидности, так как дети становятся подростками и взрослыми. Многие люди, страдающие аутизмом, «попадают в стену», когда их навыки общения и социальные мотивации не успевают за своими интеллектуальными способностями.

Мотиваторы и терапия аутизма

Мотиваторы являются ключом к любому типу обучения или образования. Никто не будет вести себя или действовать предписанным образом, если у него нет причин для этого.

Прикладной поведенческий анализ (АБА) является чрезвычайно популярной терапевтической техникой, в которой используются мотиваторы, иногда называемые «подкрепителями», для обучения желаемому поведению детей (и некоторых взрослых) с аутизмом. Предполагается, что эти мотиваторы основаны на предпочтениях человека. В результате они могут включать в себя угощения (часто небольшие конфеты или крекеры) или предпочтительные виды деятельности (например, возможность подпрыгнуть на батуте или поиграть с любимыми игрушками).

Иногда терапевт может установить прочные позитивные отношения с учеником, и в этих случаях объятие или пятерка также может быть значимой наградой. Хотя отрицательные подкрепления (наказания) были в какой-то момент частью АБА, они редко используются сегодня, за исключением самых экстремальных ситуаций.

Есть плюсы и минусы этого типа терапевтического подхода:

АБА Плюсы

• Терапевты активно пытаются понять, что мотивирует человека

• Аутичные дети более склонны выполнять запросы

ABA Минусы

• Как только награда исчезает, мотивация уменьшается

• Аутичные дети могут сосредоточиться на награде, а не на желаемом действии

С профессиональной стороны, терапевты активно пытаются понять, что мотивирует человека с аутизмом, прежде чем обучать желаемому поведению. В результате дети-аутисты с большей вероятностью будут выполнять «требования» или запросы на выполнение определенного действия.

С другой стороны, в то время как человек может изучать поведение, чтобы заработать желаемое вознаграждение, как только вознаграждение исчезает, мотивация уменьшается. Другими словами, хотя ребенок может научиться улыбаться и говорить привет, чтобы заработать угощение, он может не делать этого, если единственная награда - одобрение учителя или сверстника, который может (или не может) улыбнуться в ответ.

Другим потенциальным недостатком является реальностью, что аутичные дети могут perseverate (стать полностью сосредоточенным) на вознаграждение, а не желаемого действия. Таким образом, внимание ребенка сосредоточено не на наблюдении или понимании действий других людей вокруг него, а скорее на вознаграждении, которое он получит, если будет повторять желаемое поведение. В результате ребенок может быть в состоянии что-то сделать, но не может понять цель или контекст действия.

Даже когда вознаграждение «исчезает», когда учащийся начинает выполнять поведение наизусть, учащийся не обязательно обобщает поведение. Например, ребенок может научиться улыбаться и говорить доброе утро своему учителю каждый день. В начале она каждый раз получает маленькое угощение. Позже она получает наклейку вместо угощения. Наконец, она говорит доброе утро без какой-либо награды. Но поскольку она может не замечать или ценить ответную улыбку учителя, у нее может не быть активного желания обмениваться улыбками.

Кроме того, вполне вероятно, что ребенок улыбнется и скажет привет только в обстановке, в которой он выучил поведение, потому что не обобщил идею, что «один улыбается и говорит доброе утро всем учителям». Таким образом, она может использовать поведение в классе, но не в математике или в детском саду, но не в первом классе.

Последствия для аутичных людей

Зная, насколько распространена социальная мотивация практически для всего, что мы делаем на протяжении всей жизни, легко понять, что отсутствие социальной мотивации у человека с аутизмом может привести к серьезным нарушениям. Это имеет место, даже если человек яркий, способный, творческий, отзывчивый и желающий взаимодействовать с другими - и, конечно, это гораздо более серьезная проблема для человека, у которого низкий IQ, поведенческие проблемы и трудности с разговорный язык.

Люди с аутистическим спектром часто не знают о социальных ожиданиях или их важности. В результате они могут:

• Неправильно одеваться или говорить в зависимости от ситуации, в которой они оказались (например, в шортах на работу)
• Выберите не выполнять задачи, которые они находят неинтересными или неважными (например, бритье или завершение школьного проекта)
• Неправильно понимать устную или невербальную социальную коммуникацию и предпринимать действия, основанные на этом недоразумении
• Вести себя непреднамеренно грубо или бездумно из-за отсутствия социального понимания или незнания тонких разговорных или невысказанных сигналов
• Оказаться социально изолированными, потому что они не обращались или отвечали взаимными социальными приглашениями
• Потерять возможности, которые могли бы появиться на их пути, если бы они воспользовались возможностями, о которых они не знали или на которые они не ответили
• Потерять взаимоотношения со сверстниками из-за упорства в темах, представляющих личный интерес, которые не интересуют других (и особенно из-за упорства в неприемлемых по возрасту интересах, таких как детские фильмы, видеоигры и т. Д.)

Хотя невозможно «научить» социальную мотивацию, можно обеспечить поддержку, совет и обучение как детей, так и взрослых, страдающих аутизмом.Для людей, которые имеют интерес и способность, например, посещать колледж, работать на конкурентной работе или строить отношения со взрослыми, чрезвычайно важны обучение социальным навыкам и поддержка 1: 1. Во многих случаях проблемы могут быть предотвращены, и возможности могут быть использованы с небольшой помощью и советом в нужный момент.

Социальные навыки терапии аутизма

• Поделиться
• кувырок
• Эл. адрес
• Текст

Была ли эта страница полезной? Спасибо за ваш отзыв! Какие у вас проблемы? Источники статьи

• Burnside, K. et al. Социальная мотивация и неявная теория мышления у детей с расстройствами аутистического спектра. Аутизм Res. 2017 ноябрь; 10 (11): 1834-1844. DOI: 10.1002 / aur.1836.

• Chevalier, C. et al. Теория социальной мотивации аутизма. Trends Cogn Sci. 2012 апр; 16 (4): 231-9. DOI: 10.1016 / j.tics.2012.02.007.

• Koegel, Lynn et al. Повышение мотивации к учебе у детей с аутизмом. J Аутизм Dev Disord. Сентябрь 2010 г.; 40 (9): 1057–1066. DOI: 10.1007 / s10803-010-0962-6.

• Шульц Р. и соавт. Социальная мотивация, вознаграждение и корни аутизма. Спектр. Май 2012 г.