Ваш ребенок одарен, учится с ограниченными возможностями или и то, и другое?

Одаренные студенты с ограниченными возможностями остаются основной группой недостаточно обеспеченной и недостаточно стимулированной молодежи. Сосредоточение внимания на приспособлениях для их инвалидности может помешать признанию и развитию их когнитивных способностей.

Для того чтобы эти дети могли реализовать свой самый высокий потенциал, школы и родители должны осознавать и развивать свои интеллектуальные способности, в то же время приспосабливаясь к их инвалидности.

Оценка двойных исключений

Выявление одаренности у студентов-инвалидов проблематично. Обычные методы идентификации неадекватны без серьезных изменений. Стандартные списки характеристик одаренных учащихся могут быть недостаточными для выявления скрытого потенциала у детей с ограниченными возможностями. Например:

• Нарушители слуха не могут отвечать на устные указания, а также могут не иметь словарного запаса, который отражает сложность их мыслей.
• Нарушения речи затрудняют ответ на устные тесты.
• Слабовидящие могут быть не в состоянии реагировать на определенные показатели производительности, и, хотя их словарный запас может быть достаточно продвинутым, они могут не понимать полного значения используемых ими слов (например, цветных слов).
• Инвалиды могут использовать словарный запас высокого уровня при разговорной речи, но не могут выражать мысли в письменной форме или наоборот.

• У людей с ограниченной подвижностью может быть ограниченный жизненный опыт, что может привести к искусственно заниженным оценкам.

Это одаренность или СДВГ?

Исследования показывают, что во многих случаях ребенок получает диагноз СДВГ (синдром дефицита внимания / гиперактивности), когда реальной проблемой является то, что ребенок одарен и реагирует на неподходящую учебную программу.

Ключом к различию между ними является распространенность «отыгрывания» поведения. Если отыгрывание характерно для определенных ситуаций, поведение ребенка более вероятно связано с одаренностью; в то время как, если поведение одинаково во всех ситуациях, поведение ребенка более вероятно связано с СДВГ.

Одаренные и СДВГ студенты имеют сходные характеристики

Вот некоторые характеристики как одаренных студентов, так и с СДВГ. Помните, что ребенок может быть ОБА одаренным и иметь СДВГ. Сходства включают в себя:

• Плохое внимание и мечтать, когда скучно
• Низкая терпимость к настойчивости в задачах, которые кажутся неактуальными
• Начать много проектов, увидеть несколько до завершения
• Интенсивность может привести к борьбе за власть с властями
• Трудность сдерживает желание говорить; может быть разрушительным
• Вопрос правил, обычаев и традиций
• Может показаться небрежным
• Очень чувствителен к критике
• Частые чрезмерные разговоры
• Не проявляет проблемное поведение во всех ситуациях

Различение Одаренности и СДВГ

Поскольку между одаренностью и СДВГ существует много общих характеристик, ответы на следующие вопросы могут помочь вам различить их.

• Может ли поведение быть реакцией на неправильное размещение, недостаточную сложность или отсутствие интеллектуальных сверстников?
• Может ли ребенок сосредоточиться, когда заинтересован в деятельности?
• Были ли внесены какие-либо изменения в учебную программу в попытке изменить несоответствующее поведение?
• Был ли ребенок опрошен? Каковы его / ее чувства по поводу поведения?
• Ребенок чувствует себя неконтролируемым? Воспринимают ли родители ребенка из-под контроля?
• Поведение происходит в определенное время дня, во время определенных действий, с определенными учителями или в определенных средах?

Одаренным ученикам с ограниченными возможностями необходимо предоставить соответствующие задачи. Личные и общественные издержки не раскрытия своего потенциала невозможно переоценить.

Была ли эта страница полезной? Спасибо за ваш отзыв! Какие у вас проблемы? Источники статьи

• Баркли, Р.А. (1990). Синдром дефицита внимания и гиперактивности: руководство по диагностике и лечению. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
• Baum S.M., Owen S.V. & Dixon J. (1991). Быть одаренным и не способным к обучению. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Cline, S. & Schwartz, D. (1999). Разнообразные популяции одаренных детей. Нью-Джерси: Меррил.
• Сильверман, Л.К. (1989). Невидимые подарки, невидимые препятствия. Roeper Review, 12 (1), 37-42.
• Thurlow, M.L., Elliott, J.L. & Ysseldyke, J.E. (1998). Тестирование студентов с ограниченными возможностями. Тысяча Оукс, Калифорния: Корвин Пресс.
• Webb, J.T. & Maker, C.J. (1993). СДВГ и одаренные дети. ERIC EC Digest E522.
• Whitmore, J.R. & Maker, C.J. (1985). Интеллектуальная одаренность у инвалидов. Роквилл, MD: Аспен.
• Willard-Holt, C. (1994). Признание таланта: перекрестное исследование двух студентов с высоким потенциалом и церебральным параличом.