Почему аутичные люди испытывают трудности с обобщением

13 урок "Когда вы поститесь" - Торбен Сондергаард. (Ноябрь 2024)

Представь, что ты маленький ребенок на свадьбе двоюродного брата. Вы идете через приемную линию, и ваш отец только что поручил вам «пожать руку мистеру Джонсу», отцу жениха. Итак … вы пожимаете руку мистеру Джонсу.

Что вы будете делать, когда миссис Джонс придет к вам за столом, чтобы сказать привет? Скорее всего, вы не подумаете: «Я пожал руку мистеру Джонсу, а вот и миссис Джонс … Интересно, что мне теперь делать?» Вместо этого вы вспомните: «О, это верно, мы пожимаем руки взрослым, которых мы не очень хорошо знаем», и вы вежливо протянете руку.

Если вы можете думать, что «X был уместен в этой ситуации, поэтому, вероятно, уместен в других, похожих ситуациях», тогда вы можете обобщить. Другими словами, вы можете выявить существенные сходства в двух существенно разных ситуациях.

На свадьбе, описанной выше, были некоторые реальные различия между встречами с мистером и миссис Джонс: он мужчина, а она женщина. Вы встретили его в очереди на прием, и встретили ее за своим столом - и встретили их на расстоянии часа. Как вы узнали, какие детали были важны (взрослые, плохо известны, формальная ситуация), а какие нет (мужчины / женщины, где вы встречались, время суток)? Вы просто каким-то образом поняли это из сочетания социальных, визуальных и других сигналов.

Почему обобщение так сложно для людей с аутизмом?

Людям с аутизмом часто бывает очень сложно обобщать. Например, у ребенка, страдающего аутизмом, могут не возникать проблемы с выстраиванием очереди для поездки в кафетерий, но он не имеет ни малейшего понятия, что класс ТАКЖЕ выстроится в линию таким же образом и для поездки в спортзал. Между тем, для типичных детей кажется «очевидным», что если вы выстраиваетесь в очередь за одно, конечно, вы выстраиваетесь за другое. Большую часть времени.

Есть несколько причин этих трудностей, не все из которых очевидны. Одна важная проблема заключается в том, что люди, страдающие аутизмом, не склонны наблюдать и подражать другим. Таким образом, хотя обычный ребенок может ждать и смотреть, чтобы увидеть, что делают его сверстники, ребенок с аутизмом вряд ли сделает это. Это отсутствие подражания также затрудняет аутичным людям интуитивно понимать культурные нормы. Как далеко вы должны стоять от другого человека? Как громко вы должны говорить? Нет никаких абсолютных правил в отношении этих вещей: большинство из нас «просто знают», потому что мы постоянно наблюдаем и реагируем на социальные сигналы.

Трудности с обобщением могут возникать, в частности, когда ребенка с аутизмом обучают навыкам в отдельной обстановке один на один, а затем предполагается использовать эти навыки в социальной ситуации. Например, в терапевтической ситуации ребенок может быть совершенно способен бросать мяч вперед и назад, но он может не понимать, что он изучает этот навык, чтобы правильно использовать его на игровой площадке. Или она может не иметь проблем с тем, чтобы делиться игрушками с терапевтом, но не сможет применить правило «поделиться» с одноклассниками.

Таким образом, для большинства детей с аутизмом проблема не в том, «научится ли он / она делать Х», а в том, «может ли он / она научиться делать Х во всех нужных ситуациях, в правильном пути, в нужное время, с правильные люди."

Чтобы помочь людям с аутизмом обобщать, многие психотерапевты могут начинать свою работу в условиях «один на один», чтобы обучать навыку, но быстро переходят в «натуралистическую» обстановку для отработки навыка. Другими словами, физиотерапевт может научить бросать мяч в офисе, но часто выходит на игровую площадку, чтобы потренироваться.В хорошо разработанной программе физиотерапевт будет координировать свои действия с учителем и психотерапевтом, чтобы создать игровые круги, чтобы аутичный ребенок мог практиковаться в бросании мяча со сверстниками в типичной обстановке.

Надежда, конечно, состоит в том, что ребенок начнет понимать, что бросание мяча - это социальная деятельность, которой нужно делиться со сверстниками на игровой площадке. Однако даже при таком новом понимании может оказаться необходимым объяснить, что бросание мяча со сверстниками в классе НЕ приемлемо, в то время как бросание мяча на заднем дворе с мамой - отличная идея. Каждая из этих различных ситуаций отличается от игровой площадки и похожа на нее - и ребенку с аутизмом может быть очень трудно определить, какие детали достаточно важны для изменения правил.