Стратегии обучения студентов с нарушениями обучения

Проблемы с обучением удивительно распространены: они затрагивают примерно одного из семи американцев. Они являются результатом различий в структуре мозга, но не связаны с интеллектом, поведением или фокусом. Короче говоря, это различия, которые затрудняют успех в типичной американской школе, хотя они могут иметь относительно небольшое влияние на повседневные задачи.

Что такое неспособность к обучению?

По данным сайта LDOnline, наиболее распространенными нарушениями обучения являются:

• дислексия - нарушение чтения
• дискалькулия - математическая нетрудоспособность
• Dysgraphia - нарушение трудоспособности
• Слуховые и визуальные расстройства обработки - «сенсорные нарушения, при которых человеку трудно понимать язык, несмотря на нормальный слух и зрение».
• Невербальное Изучение Препятствий - неврологическое расстройство, которое вызывает проблемы с «визуально-пространственными, интуитивными, организационными, оценочными и целостными функциями обработки».

Часто учащиеся с ограниченными возможностями обучения имеют индивидуальную образовательную программу или план 504, в котором подробно описываются условия обучения. Они обычно похожи на общие предложения, предложенные ниже.

Как помочь детям с нарушениями обучения добиться успеха в школе

Большая часть обучения дома или в школе может быть адаптирована к потребностям учащихся с нарушениями обучения, такими как дислексия или другие проблемы в обучении. Эти стратегии могут быть использованы для изменения обучения в большинстве предметных областей, чтобы улучшить понимание студентами задач и качества их работы.

Эти подходы, кстати, также могут быть полезны для большинства студентов, которые предпочитают четкую, структурированную образовательную программу.

• Подготовьте почву для обучения, рассказав детям, почему материал важен, каковы цели обучения и каковы ожидания для качественной работы.
• Используйте определенный язык. Вместо того чтобы говорить «делай качественную работу», сформулируй конкретные ожидания. Например, в письменном задании учитель может оценивать на основе правильной пунктуации, орфографии и включения определенных пунктов. Если ваш ребенок не понимает, что его учителя ожидают от него, свяжитесь с учителем и попросите детали, которые необходимы, чтобы помочь вашему ребенку. Предположим, что учитель может начать размещать эту информацию на школьном веб-сайте, чтобы другие тоже могли ее использовать.
• Учителя должны разработать руководство по оценке, поделиться им со студентами и предоставить образцы примеров каждого уровня успеваемости.
• Никогда не используйте работу ученика в качестве публичного примера плохой работы, которую должен увидеть класс. Это унижение, и ему нет места ни в классе, ни дома.
• Попросите студента повторить инструкции к заданию, чтобы убедиться, что он понимает. Исправьте любое недопонимание, прежде чем он начнет работу. Проверьте ученика, пока он работает, чтобы убедиться, что он выполняет свою работу правильно. При необходимости подскажите ему, чтобы он исправил все ошибки, прежде чем закончить.

• Четко определите ожидания в классе от работы и поведения. Опубликуйте их и используйте в качестве основы для всех взаимодействий и классных проектов. Включение ваших требований в классную или домашнюю работу поможет ученику оправдать ожидания.
• Используйте графические организаторы, чтобы помочь студентам понять отношения между идеями.
• Инструкция должна включать в себя конкретные пошаговые инструкции, которые четко изложены учителем и смоделированы для учащегося.
• Создавайте модели качественной работы, которые студенты смогут увидеть и проанализировать. Включите устные и письменные объяснения того, как работа соответствует академическим ожиданиям.