Использование языка жестов и голоса для общего общения

Что могут сделать родители, если они не уверены, следует ли использовать только устный метод или только язык жестов со своим глухим ребенком? Они могут использовать тотальное общение и получать выгоду от обоих.

Что такое тотальное общение?

Тотальное общение использует любые средства коммуникации - язык жестов, голос, написание пальцев, чтение по губам, усиление, написание, жесты, визуальные образы (картинки). Язык жестов, используемый в общем общении, более тесно связан с английским. Философия тотального общения заключается в том, что метод должен быть приспособлен к ребенку, а не наоборот. Другой часто используемый термин для общего общения - это одновременное общение, известное как sim-com.

Тотальное общение признает, что средства связи могут нуждаться в корректировке в зависимости от ситуации. Иногда подписание является правильным методом для использования, в то время как в других случаях это может быть речь. В других ситуациях написание может быть лучшим методом для использования.

Хотя некоторые школы / программы для глухих используют ASL ​​и английский, большинство образовательных программ для глухих используют тотальное общение. (В программе, которую посещали мои дети, используется тотальное общение.) Идея заключается в том, что использование тотального общения создаст «наименее ограничивающую» среду обучения для глухого ребенка, который может развивать свои предпочтения в общении (хотя ребенку рекомендуется использовать оба речь и язык жестов).

преимущества

Некоторые родители и преподаватели предпочитают тотальное общение как универсальное средство, которое гарантирует, что глухой ребенок имеет доступ к некоторым средствам общения (говорение по необходимости или подписание по необходимости).

Например, глухой ребенок, который не может хорошо общаться устно, получает дополнительную поддержку языка жестов, и наоборот. Использование тотального общения также может снизить давление на родителей, чтобы они выбирали один метод перед другим.

Исследование сравнило 147 детей в устных и общих программах общения, которые использовали кохлеарные имплантаты. В исследовании сравнивался детский выразительный и восприимчивый язык, на котором говорят или подписывают. Результаты показали, что дети улучшались независимо от того, в какой программе они находились - устное или полное общение.

Результаты также показали, что общее общение студентов показали лучшие результаты по некоторым показателям. Учащиеся как в устной, так и в общительной форме понимали, когда с ними разговаривают. Тем не менее, у тех детей, которые получили свои кохлеарные имплантаты до того, как им исполнилось 5 лет, учащиеся общаются в общении лучше, чем учащиеся устного общения. Кроме того, у студентов общего общения были лучшие результаты по выразительной речи, когда они были имплантированы ранее.

Недостатки

Риски использования общего общения в классе состоят в том, что преподаватели могут использовать их непоследовательно. Кроме того, тотальное общение может не соответствовать потребностям общения всех глухих учеников в классе.Это может повлиять на то, насколько хорошо образовательная информация получена глухим студентом.

Другой возможный риск заключается в том, что полное общение может привести к менее развитым речевым навыкам. Это было отмечено в исследовании, проведенном исследователями в устной программе. Их исследование сравнивало студентов в общих программах общения со студентами только в устных программах. Их исследование показало, что студенты в устных программах развили более понятную речь, чем общение учащихся.

Книги о тотальном общении

Большинство книг об общении и обучении глухих и слабослышащих детей содержат главу о полном общении. Книги, посвященные исключительно общению, кажутся немногочисленными. Они включают:

• «Тотальное общение: структура и стратегия» Лайонела Эванса
• «Тотальное общение: смысл движения за расширение возможностей для обучения глухих детей» Джима Паза

Почему родители выбрали тотальное общение

Родители, которые используют этот сайт, объяснили, почему они выбрали тотальное общение:

«Мы выбрали полное общение для наших двоих детей - они носят слуховые аппараты. Их школа использовала SEE (подписывая точный английский) вместе с речью, поэтому у них не было проблем с неполным знакомством с языком. У обоих детей английский стал родным языком. и оба преуспели в чтении.

«Мы ожидаем, что они будут посещать занятия по ASL в старших классах и / или колледжах, но в ранние годы нас больше всего интересовало, чтобы у них была прочная основа языка, на котором они будут работать в рамках своей профессиональной деятельности, а также личная жизнь на всю оставшуюся жизнь.

«Изучение английского как их первого языка помогло гарантировать, что они не будут зависеть от кого-то, кто знает, что окружение ASL так, чтобы они могли понимать происходящие вокруг них события. И мы чувствовали, что прочная основа в английском языке поможет им найти выполняя работу как взрослые, мы предполагаем, что они будут полагаться на письменное общение даже больше, чем большинство людей, поэтому для нас имело смысл удостовериться, что они настолько хорошо владеют английским языком, как и они! »

• Поделиться
• кувырок
• Эл. адрес
• Текст

Была ли эта страница полезной? Спасибо за ваш отзыв! Какие у вас проблемы? Источники статьи

• Коннор, Кэрол Макдональд, Сара Хибер, Х. Александр Артс и Тереза ​​А. Зволан. Речь, лексика и образование детей с использованием кохлеарных имплантатов Устное или полное общение? Журнал речевых, языковых и слуховых исследований Vol.43 1185-1204 Октябрь 2000.
• Воспитание глухих или слабослышащих детей: тотальное общение. ERIC Digest # 559. (ED414677)
• Джонс, Томас В. Преподаватели, обучающиеся в классе. Документ, представленный на ежегодной конференции Ассоциации преподавателей колледжей - глухих и слабослышащих (23-е, Санта-Фе, Нью-Мексико, 7-10 марта 1997 г.) (ED406775)