Правильный балл для поступления в одаренную программу

Не существует «правильного» балла для школы, оторванной от ее одаренной программы. Использование термина «одаренный» для обозначения некоторых одаренных программ действительно является неправильным, потому что программы не всегда предназначены для действительно одаренных детей.

Почему одаренные программы не обязательно для одаренных детей

Одна из причин, по которой одаренная программа не может быть предназначена для одаренных детей, заключается в том, что школьные чиновники часто не понимают одаренность. То, что они считают одаренным, чаще всего связано с достижением, чем со способностями. Довольно часто оба - достижения и способности - идут рука об руку, но с такой же вероятностью они этого не делают. То есть для одаренных детей нет ничего необычного в том, чтобы быть несовершеннолетним.

Одаренность имеет много определений

Неудивительно, что школьные чиновники могут не понимать одаренность, поскольку даже эксперты в области одаренности не могут договориться об одном определении одаренности. Термин имеет интересную историю и привел ко многим определениям одаренных, которые существуют сегодня. Некоторые определения одаренных включают мотивацию и достижения, а другие нет. Некоторые школы могут также работать в соответствии с определением одаренных в своем штате. Такие определения часто определяют одаренных детей как тех, кто работает выше уровня большинства своих одноклассников. Другими словами, одаренность относительна. Ребенок может быть идентифицирован как одаренный в одной школьной системе, но не в другой. Это зависит от способностей большинства учеников в школе.

Тем не менее, федеральное определение в соответствии с Законом о начальном и среднем образовании:

«Учащиеся, дети или молодежь, которые свидетельствуют о высокой успеваемости в таких областях, как интеллектуальные, творческие, художественные или лидерские способности, или в определенных академических областях, и которым необходимы услуги и виды деятельности, которые обычно не предоставляются школой, развивать эти возможности."

Тесты и оценки

Тесты часто используются, чтобы помочь школе решить, одарен ли ребенок, но их не следует использовать в одиночку для определения одаренности. Общие тесты включают в себя:

• Тесты достижений, такие как стандартизированные тесты или тесты, специально предназначенные для одаренных детей
• Индивидуальные тесты способностей, такие как Стэнфордский Бине (L-M), Шкала интеллекта Wescher для детей (WISC-IV) и Вудкок Джонсон
• Групповые тесты способностей, такие как Тест на когнитивные способности (CogAT), Отиса-Леннона, Хеммона-Нельсона, Прогрессивные матрицы Равенса и Тест матричных аналогий

Практические соображения могут определить, кто попадает в

Независимо от определения одаренных, которое используют школы, они имеют очень реальные практические соображения. Например, если в школе есть средства только на одного учителя для одаренных детей, они могут определить только столько учеников, обычно двадцать или двадцать пять, либо класс будет слишком большим. С другой стороны, класс только из десяти или одиннадцати учеников не оправдывает зарплату учителя. Это означает, что школа определяет размер класса, а затем устанавливает начальный балл, который позволяет получить такое количество учеников. Они будут использовать другие критерии, чтобы сохранить число, которое они установили. Если у них больше или меньше установленного числа, они, скорее всего, будут использовать критерии, такие как мотивация и рекомендации учителя, чтобы решить, кто входит в их программу.Когда учеников слишком много, немотивированные ученики не будут выбраны, но если их число слишком мало, эти ученики будут приняты.

Суть

Следовательно, это означает, что для школы не существует правильного балла, который можно использовать в качестве начального балла для одаренной программы. Это зависит от определения школы «одаренным», способностей большинства учащихся в школе, а также бюджета и ресурсов школы.