Элементы хорошей школьной одаренной программы

Многие родители одаренных детей задаются вопросом, сможет ли их местная школа обеспечить соответствующее образование для своих детей. Должны ли они придерживаться местной школы? Ищите частную школу? Довольно часто родители предполагают, что частная школа лучше, чем государственная. Однако это не обязательно так. Одаренным детям нужна особая среда, как и детям с особыми потребностями, и важно, чтобы родители понимали, что искать в школе, будь то частная или общественная.

Независимо от того, находится ли ваш ребенок в школе или собирается начать учебу, вы захотите оценить, что он может предложить. Для этого вам нужны критерии. Элементы, описанные здесь, являются элементами хорошей одаренной программы. Используйте их в качестве критерия для оценки любой школы, которую вы рассматриваете для своего ребенка.

1. Философия и цели

Какова философия и каковы цели программы? Являются ли цели одинаковыми или разными для разных возрастов? Если они разные, в чем различия и почему они разные? Одаренные дети одарены на всю жизнь. Они начинают одаренными и в конце концов одаренными. В результате у них есть подобные академические потребности в течение их школьных лет. Любые различия в целях должны основываться на возрастных различиях в обучении, но эти различия должны основываться на том, что подходит для одаренных детей.

2. Ускорение и обогащение

Ускорение относится к ускорению обучения. Одаренные дети быстро учатся и мало требуют повторения информации. Обогащение относится к увеличению глубины изучения конкретной темы. Это расширяет регулярную учебную программу. Оба нужны в той или иной форме.

3. Несколько вариантов

Является ли программа программой «один размер подходит всем» или существуют различные варианты для разных потребностей одаренных детей? У глубоко одаренного ребенка образовательные потребности значительно отличаются от, например, у одаренного ребенка. Кроме того, ребенок может быть исключительно одаренным по математике, но не по языку. Или они могут быть исключительно одаренными в искусстве языка, но не в математике. Несколько вариантов имеют важное значение.

4. Ожидания обучения студентов

Что студенты должны узнать к концу сеанса программы? Результаты обучения должны быть ясными. Студенты могут веселиться, но они также должны узнать что-то новое. Любой ребенок может участвовать в веселых мероприятиях, но одаренная программа должна быть разработана специально для одаренных детей.

5. Сложный учебный план

Одаренным детям нужна стимулирующая учебная программа. Без этого они могут «отключиться», потеряв интерес к школе. Учебная программа для одаренных детей должна требовать, чтобы они напрягли свое сознание.

6. Гибкость

Гибкость необходима для того, чтобы отвечать потребностям отдельных одаренных детей. Жесткое соблюдение системы часто не позволяет некоторым одаренным детям справляться с трудностями. Например, одаренный ученик третьего класса мог освоить математику уровня шестого класса. Этот ребенок не должен выполнять математические задания третьего класса. Школа должна быть достаточно гибкой, чтобы рассмотреть варианты обучения математике этого ребенка. Еще одна возможность - одаренный ребенок-музыкант. Ученик младших классов с исключительным талантом, играющий на скрипке, может получить свободное время от школы, чтобы воспользоваться возможностью учиться у исключительных скрипачей или принять участие в специальных музыкальных программах.

7. Звуковая идентификация

Несколько процедур оценки должны использоваться, чтобы определить, какие дети выиграют от размещения в одаренной программе. Необходимо приложить все усилия, чтобы включить детей, о которых часто забывают. К таким детям относятся одаренные дети, дети, не достигшие совершеннолетия, и дети из недостаточно представленных групп, такие как дети из малообеспеченных семей и дети из числа меньшинств. Слишком часто школы полагаются на один тест, обычно групповой тест, или просто рекомендации учителя для идентификации.

8. План развития персонала

Учителя, которые были обучены работе с одаренными детьми, гораздо эффективнее, чем те, кто этого не делал. Есть ли у учителей, которые работают в одаренной программе или учат одаренных детей, одаренные одобрения? Проводятся ли в школе регулярные занятия с одаренными детьми?

9. Руководящий компонент

Одаренные дети часто чувствуют себя изолированными или «другими». Иногда они не чувствуют, что они вписываются в социальную с другими детьми. Они также могут быть очень чувствительными и им труднее, чем другим детям, сталкивающимся с ежедневным стрессом в школе или взрослением. Руководство может быть индивидуальным или групповым руководством.

10. Чествование академического таланта

Школы должны уважать все области талантов так же, как и спортивные таланты. Например, митинги с участием людей могут проводиться как для академических и художественных талантов, так и для спорта. Группы студентов часто участвуют в олимпиадах по науке или местных и государственных конкурсах, и для них могут проводиться митинги. Имена победителей могут быть перечислены или объявлены так же, как и спортивные герои перечислены и объявлены.

Чем больше этих критериев соответствует школе, тем лучше будет для вашего ребенка.