Специальное образование для студентов с черепно-мозговой травмой

Дети с черепно-мозговой травмой (ЧМТ) представляют собой уникальные проблемы для родителей и специальных педагогов. Травматическое повреждение головного мозга включено в качестве диагностической категории в IDEA, и учащиеся с инвалидизирующей травмой головного мозга имеют право на специальное образование и сопутствующие услуги. В зависимости от степени травмы потребности студентов будут различаться. Кроме того, если у ученика есть проблемы с обучаемостью до того, как случится травма головного мозга, неспособность учащегося к обучению, вероятно, станет более проблематичной.

Координация специальных образовательных услуг для черепно-мозговой травмы

Для родителей и школ очень важно работать вместе с медицинскими работниками, поскольку учащиеся возвращаются в школу после травмы головного мозга. Это позволит планировать иметь необходимую поддержку в школе вовремя, чтобы помочь ученику сделать успешный переход. Родители могут помочь школе в подготовке, поделившись оценочной и лечебной информацией от врачей и терапевтов учащегося с администраторами специального образования школьного округа и директором школы.

Это особенно важно в тех случаях, когда школьный персонал нуждается в обучении для удовлетворения потребностей ребенка, прежде чем он вернется в школу с травмой головного мозга.

Каковы симптомы и поведение травматического повреждения головного мозга?

В зависимости от тяжести инвалидности и от того, какая часть мозга травмирована, у студентов с этими травмами будет проявляться ряд симптомов от легких до изнурительных. Общие проблемы включают в себя:

• Гиперактивность и импульсивность,
• Перепады настроения и вызывающее поведение;
• Проблемы с памятью и связью;
• Отсутствие торможения;
• Социально неприемлемый язык;
• Неспособность признать их поведение оскорбительным или неуместным;
• Депрессия;
• Неспособность сосредоточиться или обратить внимание; а также
• Физические проблемы

Хотя у студентов с черепно-мозговыми травмами может показаться, что с ними все в порядке, их внутренние повреждения головного мозга вполне реальны и со временем могут улучшиться или не улучшиться. Следовательно, поведение, подобное перечисленным выше, не должно рассматриваться учителями и родителями как простые проблемы поведения. Исследования показывают, что первый год после травмы головного мозга является наиболее важным с точки зрения предоставления учебных услуг и методов лечения. Именно в этот период, по мнению этих исследователей, происходит самое важное исцеление, и оно имеет решающее значение для будущей реабилитации студента.

Учащиеся с повреждениями головного мозга с нарушениями обучения - Планирование специальной образовательной программы

Для разработки эффективной индивидуальной образовательной программы (IEP) для учащихся с черепно-мозговыми травмами и связанными с этим трудностями в обучении важно собрать как можно больше информации о ребенке, просматривая все доступные медицинские данные и проводя тщательную индивидуальную оценку. Оценка должна включать тестирование интеллекта, академическую оценку в чтении, письме и математике, оценку навыков адаптивного поведения, шкалы оценки проблемного поведения, историю развития и социальную историю, оценку речи и языка и оценку трудотерапии.

В тех случаях, когда у ученика возникают серьезные проблемы с двигателем, такие как ходьба или большие движения тела, также потребуется оценка физиотерапии.

Разработка индивидуальной образовательной программы для детей с повреждениями мозга

Индивидуальная команда по разработке образовательной программы, состоящая из родителей ребенка, обычных учителей, учителя специального образования и оценщиков, должна встретиться, чтобы обсудить свои выводы и разработать план. Если возможно, может быть полезно включить медицинских работников, которые лечили ребенка во время его госпитализации. Если врачи не доступны, принесите копии их отчетов для команды.

Вооружившись этой информацией, команда может определить нынешние способности ребенка и разработать долгосрочные цели и краткосрочные цели. Команда также может определить наилучший способ предоставления этих услуг и наименее ограничивающие условия для студента. Для команды крайне важно сохранять гибкость и быть готовыми удовлетворить любые потребности студента, которые могут быть непредвиденными. В некоторых случаях команда не может предвидеть определенные типы проблем, пока ребенок не вернется в образовательную среду.

Иногда необходимо оказать более интенсивную помощь в начале и убрать эти опоры, поскольку ребенок демонстрирует способность достигать и функционировать без них.

Возможно, самая значительная проблема в служении студенту будет в управлении поведением. Студенты, вероятно, будут нервными, неспособными сосредоточиться и быть гиперактивными. Среди подростков часто встречаются более интенсивные формы типичного подросткового поведения. Может произойти рискованное поведение, пренебрежение личной безопасностью и безопасностью окружающих, ненадлежащее и публичное сексуальное поведение и язык, а также нарушения в классе. Благодаря обучению персонала и предоставлению дополнительной поддержки, у ученика будет больше шансов на успех.

Была ли эта страница полезной? Спасибо за ваш отзыв! Какие у вас проблемы?