Улучшение совместного внимания у детей с аутизмом

Если у вас есть ребенок с аутизмом, возможно, вы слышали, как терапевты говорили вам, что вашему ребенку нужно работать над тем, что называется «совместным вниманием». Понимая, почему совместное внимание может быть нарушено при аутизме, и как вы и психотерапевт вашего ребенка можете помочь его оптимизировать, вы улучшите социальную активность и связи вашего ребенка.

Почему важно совместное внимание

Проще говоря, совместное внимание означает то же самое, что и общее внимание. Когда вы и ваш ребенок вместе читаете книгу, вы уделяете «совместное внимание» фотографиям. Когда вы читаете книгу, а ваш ребенок играет пальцами, бродит по комнате или замечает птицу, летящую у окна, вы можете читать своему ребенку, но вы и ваш ребенок не делите совместного внимания.

У ребенка с аутизмом может быть очень трудно развить навыки совместного внимания, но способность участвовать в беседе или деятельности вместе с другим человеком абсолютно необходима для будущего социального, академического и долгосрочного успеха вашего ребенка. Не менее важно и то, что совместное внимание является важным первым шагом к подражанию, одним из важнейших инструментов развития для маленьких детей.

Почему совместное внимание сложно для детей с аутизмом

В отличие от обычно развивающихся детей или даже детей с сопутствующими расстройствами, такими как СДВГ, дети с аутизмом часто больше заинтересованы и вовлечены в свои собственные мысли и ощущения, чем другие люди или даже внешний мир. Как подразумевается в слове «аутизм» (что означает «само-изизм»), люди в спектре имеют тенденцию сосредотачиваться скорее на внутреннем, а не на внешнем. Хотя это не всегда является проблемой в некоторых случаях, это может ограничивать способность детей учиться подражанием, развивать игровые и социальные навыки, и участвовать в учебной ситуации, такой как классная комната.

Как улучшить совместное внимание

Множество терапевтических методик особенно помогают детям с аутизмом работать над навыками совместного внимания, и все они начинают с идеи, что настоящее совместное внимание возникает только тогда, когда обе стороны активно хотят обратить внимание на одно и то же.

Прикладная поведенческая терапия (АБА) успешно использовалась для выработки навыков совместного внимания, но развивающие и игровые терапии, включая вмешательство в развитие отношений (RDI) и минимальное время, могут быть даже более эффективными.

Несмотря на то, что не существует большого количества исследований, позволяющих сравнить результаты поведенческой и развивающей терапии при лечении недостатка навыков совместного внимания, родители наверняка получат гораздо больше удовольствия, работая со своими детьми во время игры.

Если вы работаете над созданием совместного внимания с маленьким ребенком, важно сначала выяснить, что может его заинтересовать. Многие дети с аутизмом хорошо реагируют на мягкие щекотки, игры с погонями, всплывающие пузырьки и другие веселые, приятные на ощупь, открытые занятия. Они могут служить потрясающим входом в игру вперед и назад и общие действия, такие как строительство с блоками.

Ищите рекомендации терапевта, который имеет опыт работы с детьми с аутизмом. Вместе вы можете создать план, который поможет вашему ребенку максимально сосредоточить свое внимание и привлечь вас, окружающих и окружение.

• Поделиться
• кувырок
• Эл. адрес
• Текст

Была ли эта страница полезной? Спасибо за ваш отзыв! Какие у вас проблемы? Источники статьи

• Bottema-Beutel, K., Yoder, P.J., Hochman, J.M. et al. Роль поддержки совместного участия и высказываний родителей в развитии языка и социального общения у детей с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162.
• Gulsrud, A.C., Hellemann, G.S., Freeman, S.F.N. и Kasari, C. От двух до десяти лет: траектории развития совместного внимания у детей с РАС, которые получали целенаправленные вмешательства в социальную коммуникацию. Autism Res, 2014, 7: 207–215. DOI: 10.1002 / aur.1360
• Warreyn, Petra, et al. Посмотрите, что я вижу, делайте, как я: поощряю совместное внимание и имитацию у дошкольников с расстройством аутистического спектра. Гентский университет, Бельгия. Август 2014 года. Том 18: номер 6, страницы: 658-671